Langues, littérature et culture

Cet ouvrage est le résultat d’un travail de fourmi (ou de « rat des médias ») d’une année où, chaque jour sans exception, l’auteure a épluché des articles de journaux québécois parus sur Internet. L’information, plus que jamais accessible, devient facilement la référence écrite, gratuite, opulente. Si les mises en garde contre les « fake news » deviennent légion, celles analysant leur qualité linguistique le sont moins. Nos yeux et nos cerveaux peuvent-ils s’y fier comme référence? La popularité de logiciels comme Antidote, l’accès constant aux outils de l’OQLF, la présence de réviseurs et réviseures linguistiques pourraient (devraient?) assurer l’absence d’erreurs « de base » dans les textes publiés. Et pourtant… Ces 1 000 erreurs détectées, corrigées et expliquées nous montrent combien la langue française peut être difficilement maitrisable, combien les erreurs sont courantes et peuvent passer inaperçues. Il ne s’agit pas ici de pointer qui que ce soit du doigt, mais de présenter un portrait, partiel et instantané, de ce que nous lisons chaque jour, de ce que nous imprimons sur papier, dans notre tête et dans notre mémoire. Fait-on plus de fautes qu’avant? Est-ce que « c’était mieux autrefois »? Là n’est pas l’objet de ce travail. On écrit plus, on publie plus. Les occasions de commettre des erreurs sont plus nombreuses que jamais. La plupart des fautes trouvées sont facilement corrigeables, étudiées du primaire à l’université. Enseignants, journalistes, parents et langagiers peuvent y recourir pour trouver des exemples et des explications : ce qui se comprend s’oublie moins.

At a time when environmental architecture is proliferating in all its forms around the world, adopting ever more complex sets of tools, this book provides an overview of the state of the field. It provides a critical introduction to the study of environmentalism in architecture. Written especially for students and researchers who work in the field of environmental architecture, this book reveals the spectrum of approaches practiced today. The text includes: An abridged history and overview of environmentalism in the field of architecture.A clear methodology for analyzing the included 29 cases, which can also be adopted for further guidance in a variety of architectural design projects.Assessments of 29 buildings: 10 libraries, 10 museums and 9 university buildings from around the world.Analyzing Eco-Architecture: Beyond Performance is essential reading for students, researchers and practitioners involved in the study and design of environmental architecture today.

Cet ouvrage s’adresse à toute personne qui s'intéresse au développement de compétences de recherche et de littératie essentielles à la réussite scolaire et à la formation de citoyens réflexifs. Il s’adresse plus spécifiquement à ceux et celles qui enseignent ou qui auront à enseigner l'histoire (domaine de l'univers social) au primaire ou au secondaire. Alors que le savoir est aujourd’hui soumis à l’intensification des pratiques de communication et à la multiplication des sources à partir desquelles on peut aujourd’hui s’informer et apprendre, il est fondamental de développer chez les élèves des compétences de recherche et de littératie adaptées au 21e siècle. Afin de contribuer au développement de ces compétences, il est proposé dans cet ouvrage de multiplier à l’école les documents – en format papier et numérique – à partir desquels les élèves sont invités à construire leur compréhension des réalités d’hier et d’aujourd’hui. Afin de proposer une réflexion pédagogique riche et novatrice, des ponts théoriques et pratiques sont établis entre la didactique de l’histoire et celle du français, particulièrement la didactique de la lecture. Ce croisement disciplinaire permet de mettre en lumière des pratiques pédagogiques grâce auxquelles les élèves peuvent apprendre à lire et à traiter efficacement et de manière critique les différentes sources qui permettent de se confronter au monde et au savoir.  Virginie Martel est professeure en sciences de l’éducation (didactique des sciences humaines) à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR), campus de Lévis, depuis 2005. Elle s’intéresse principalement aux questions didactiques liées à la lecture/littératie et aux différentes sources d’apprentissage permettant de traiter, avec distance critique, les documents informatifs et narratifs en classe d’histoire. Elle a cofondé le LIMIER (www.lelimier.com), un regroupement de recherche sur la littératie (traditionnelle et numérique) illustrée. Elle est aussi chercheure associée au CRIPFE et membre du Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale (www.litmedmod.ca) et de la Chaire de recherche UQAM en LMM.  

Ce livre est un livre de recettes pour les dessinateurs débutants.La majorité des gens qui ne dessine pas n’ont pas eu la chance de connaître une technique qui leur permet de construire un dessin. Savoir dessiner n’est pas différent que de suivre une recette de gâteau. Sans recette, il y a peu de chance de réussite.Dans ce livre, cinq techniques de dessin vous seront expliquées et vous permettront de réaliser les bases de tous croquis en perspective.Où est la ligne d’horizon? C’est la première notion à connaître avant de débuter un dessin. Comprendre cette ligne d’horizon et comment elle influence le dessin est l’introduction de mon livre. L’observateur, son point de vue, la hauteur de ses yeux et son angle de vision sont également des concepts importants de cette partie.Chaque objet a une forme différente et la reproduire en esquisse peut paraître ardu. Pourtant, chaque objet s’insère dans un volume cubique. Le cube, comme forme de base, est l’essence de la seconde partie du livre.La perspective frontale (1 point de fuite) et la perspective oblique (2 points de fuite) ne sont pas présentées de façon traditionnelle avec une rigueur géométrique désarmante. Mes techniques offrent beaucoup de souplesse et accélèrent grandement le processus de réalisation du dessin. Finalement, le raffinement du dessin par l’ombre et la lumière permet de mettre en valeur l’esquisse. Une image vaut mille mots et l’esquisse rapide permettra une visualisation rapide de vos idées. Le but d’une esquisse n’est pas de faire un beau dessin, mais bel et bien de produire rapidement une idée en perspective. Votre support de création deviendra le napperon du restaurant ou la feuille de gypse sur un chantier de construction. L’esquisse rapide n’est pas une finalité dans le processus créatif, elle permet au créatif d’explorer un univers fascinant en trois dimensions afin de valider une variété d’idées. Fini le temps des belles lignes droites tracées à la règle, c’est le temps pour l’esquisse rapide! Bernard Jobidon Dès l’âge de 2 ans, Bernard Jobidon a déjà une forte attirance pour le crayon de couleur. Cette passion se développe au point tel qu’il obtient un D.E.C. en Arts Plastiques au Campus Notre-Dame-de-Foy (Québec) ainsi qu’un baccalauréat à l’UQAM en design de l’environnement. Pendant 20 ans, il fait carrière en design commercial chez Lanvain Design. Depuis 2008, il est professeur au département de Design d’intérieur du Cégep Marie-Victorin où il enseigne principalement les cours d’esquisses et de perspectives.  

La Frise chronologique de la philosophie occidentale brosse un tableau visuel de l’histoire des idées en Occident. En retournant jusqu’aux origines grecques, la Frise offre une grande synthèse des principales philosophies et des grandes écoles qui ont jalonné et influencé le développement de la pensée occidentale. Ce panorama est distribué en trois volets : 1\ Antiquité & Moyen Âge, 2\ Époque moderne et 3\ Époque contemporaine. Chaque philosophe et chaque doctrine s’accompagne d’un court texte de présentation, et tous les liens d’influence et d’opposition entre ces derniers sont mis en évidence. La Frise est un outil pédagogique destiné à être exposé sur les murs des salles de cours. Le professeur peut s’y rapporter en classe de manière à donner un support visuel à son enseignement.

Au cours de sa formation collégiale, l’étudiant est appelé à citer constamment des textes de toutes formes, issus de genres littéraires variés. Les ressources abordant le sujet de la citation sont souvent incomplètes, parfois même contradictoires, et il est difficile de s’y retrouver. Palliant l’inexistence d’un ouvrage de référence universel incontestable, le Guide d’insertion des citations prend position vis-à-vis des règles énoncées par les différentes ressources spécialisées. Les auteures de ce guide ont opté pour une méthodologie qui conjugue le souci de la cohérence linguistique et le respect des textes cités.Parallèlement à cela, l’ouvrage fournit des lignes directrices poursuivant des objectifs de clarté du propos et de simplification des formules. Cela en fait un outil complet, car il présente les règles générales ainsi que de nombreux cas d’espèce concernant les insertions plus complexes qui, bien qu’en marge des principes généraux, constituent des écueils fréquemment rencontrés. Il propose des méthodes parfaitement adaptées aux cours de français et de littérature du collégial, lesquelles sont également transférables à d’autres domaines d’études. Le Guide d’insertion des citations permet d’acquérir des aptitudes rédactionnelles essentielles à la production d’un travail de qualité. Facile à consulter, il est basé sur des exemples concrets inspirés de rédactions d’étudiants. En complément aux notions abordées dans la première partie, des exercices d’application offrent un apprentissage progressif de la matière. Ainsi, ce document pédagogique peut accompagner l’étudiant tout au long de son parcours collégial.

Le prix est en dollars canadiens (CAD) Dix ans depuis que Haïti a été frappée par un tremblement de terre dévastateur. Le monde entier s’est mobilisé pour voler à son secours, et un organisme supranational fut mis sur pied pour planifier et coordonner la reconstruction et assurer la reddition de comptes selon les normes d’une bonne gouvernance. Les astres semblaient être alignés pour une réussite spectaculaire. Il n’en fut rien, cependant. Que s’est-il donc passé? Le présent ouvrage documente des défaillances survenues dans la gestion de la reconstruction et la gouvernance de ce pays « enveloppé » dans des intérêts locaux et transfrontaliers qui ne sont pas ceux de son peuple. Il explore les entraves aux efforts de redressement causées par une crise nationale d’ordre politique et social, et bientôt sanitaire, avec l’importation du choléra. Les bouleversements analysés ici se sont cristallisés; les chocs traumatiques encaissés par la société haïtienne entre 2010 et 2012 et les choix politiques assumés ou imposés pendant cette période ont pavé la voie à la crise dans laquelle Haïti se trouve engluée aujourd’hui. Jean-Marie Bourjolly, professeur titulaire à l’École des sciences de la gestion de l’Université du Québec à Montréal, fut membre du conseil d’administration de la Commission intérimaire pour la reconstruction d’Haïti coprésidée, d’avril 2010 à octobre 2011, par le premier ministre haïtien Jean-Max Bellerive et l’ex-président américain Bill Clinton.

Ce livre porte sur les armoiries de femmes des origines au XVIe siècle en France. À travers une vaste étude iconographique, nous sont révélés les sources, les usages et la fonction de l’héraldique féminine. Ces connaissances s’inscrivent dans le courant d’une histoire pérenne des sociétés. Une collecte de données consciencieusement réalisée a permis de constituer un vaste corpus de 1450 armoiries de femmes. Les sources archéologiques et textuelles qui ont été recueillies proviennent de différents inventaires de sceaux français, de cahiers de dessins de tombeaux, de vitraux et de tapisseries de Roger de Gaignières, des armoriaux de Clermont en Beauvaisis et Le Breton ainsi que de traités de blason dont celui de Jérôme de Bara (1581). C’est à la suite de l’examen des sources qu’une analyse de l’utilisation des armoiries de femmes au Moyen Âge a été effectuée. Le corpus démontre qu’il existe une seule héraldique dont font usage l’homme et la femme. Les éléments héraldiques utilisés sont donc usuels. Dans la pratique – contrairement aux armoiries imaginaires tirées des traités des hérauts d’armes – les règles de codification héraldique sont les mêmes, peu importe le genre. Leur fonction est administrative, sociale et juridique. L’héraldique sert d’ornements et surtout de mémoire. D’où elles naissent au XIIe siècle, les armoiries sur les champs de bataille avaient la fonction de rendre reconnaissable le combattant. Pour la femme, la nécessité de se désigner dans la sphère sociojuridique est l’objectif de celle qui porte les armoiries et de la société médiévale qui met en place ce système référentiel. À la manière d’une écriture, les armoiries écrivent l’identité de la femme et des groupes de parenté qui lui sont affiliés. L’héraldique nous donne un extraordinaire accès aux symboles qui servent à identifier la femme.

La science du langage a admis en principe depuis l’avènement du structuralisme au début du XXe siècle qu’une langue est un système symbolique d’évocation de l’expérience où, par définition, tout se tient ; et qu’une méthode d’appréhension adéquate devrait parvenir à en expliquer l’organisation et le fonctionnement en vue d’en faire progresser l’intelligence, d’en faciliter la compréhension et d’améliorer la didactique de son usage. Cependant, au terme d’un siècle de cheminement, force est de constater que cette prise de position n’a encore eu qu’une incidence mitigée sur la description du système conceptuel qui régit la formulation du discours : en pratique, l’analyse reste souvent enlisée dans une tradition qui maintient la sédimentation historique d’une pratique pédagogique parfois étrangère à la justification scientifique. Ce précis exploite une méthode d’analyse des structures conceptuelles fondée sur les paramètres de la psychosystématique du langage pour rendre compte du fait que tout mot est le signe d’un concept qui relève d’un système de représentation fonctionnel, et dont la valeur est relative à celle de tous les autres produits de ce système. On y expose une analyse des notions et des rapports qui structurent les parties du discours du français – le nom, le pronom, le participe, le verbe infinitif, le verbe personnel, l’adjectif modal (dit adverbe), le coordonnant et la préposition – et une définition de leur rôle dans la formation des phrases qui articulent la logique naturelle du discours. L’objectif est de promouvoir une démarche scientifique susceptible d’alimenter une pédagogie conséquente.

À travers l’histoire, l’art a nourri les esprits et les âmes. Il est fascinant de voir aujourd’hui comment les artistes du passé influencent les créateurs actuels. Les chapitres de ce livre tentent de démontrer qu’une œuvre n’est pas le fait d’un geste isolé. À travers les siècles, les artistes n’ont pas hésité à s’inspirer des phénomènes artistiques existants pour créer une œuvre originale personnelle. Ces pages se veulent une série de pistes qui peuvent rendre l’étude des grands courants artistiques plus riches en interprétation en insis- tant sur les approches les plus connues et les plus faciles à décoder. J’espère qu’elles sauront vous inspirer.

La révision linguistique : connaitre les normes pour détecter et corriger les fautes propose aux langagiers professionnels et en devenir un outil de référence pour mieux comprendre les règles de la langue française. Il présente un tour d’horizon des difficultés rencontrées lors de mandats de révision linguistique en alternant entre explications et exercices pratiques. À la présentation des classes et des fonctions grammaticales, indispensables mais si souvent détestées, succède l’explication de règles de grammaire et de morphologie, de syntaxe, de vocabulaire et de ponctuation. Des exemples authentiques, tirés de documents publics (journaux, sites Web de gouvernements ou d’entreprises), en facilitent la compréhension. Des exercices d’application pratique, avec proposition de correction expliquée, offrent une vision réelle et réaliste du travail du réviseur linguistique en présentant plusieurs centaines de phrases comportant des fautes de langue. L’objectif de cet ouvrage est de proposer un condensé des règles et des exceptions de la langue appliqué à des phrases qu’un réviseur voit quotidiennement. Entre accord du participe passé des verbes occasionnellement pronominaux et zeugme, entre anacoluthe et paronyme, entre accord de l’attribut du complément direct et virgules encadrant la relative explicative, le réviseur a beaucoup d’outils à sa disposition pour vérifier l’exactitude linguistique d’un énoncé. L’essentiel est alors non de « savoir », mais de « comprendre ».

Pourquoi est-il si rare qu’une personne change d’avis lors d’une discussion éthique ou politique (ex. : les inégalités de richesse sont-elles méritées?)? Parce que les débats ne remontent presque jamais aux fondements des différentes positions possibles. En effet, le fait est que nos opinions éthiques et politiques sont nécessairement le reflet de nos conceptions de l’être humain sous-jacentes (ex. : avons-nous le libre arbitre?). Cependant, l’analyse de nos croyances (dont celles implicites sur l’être humain) révèle qu’elles sont elles-mêmes le produit de l’information qui vient à nous, filtrée à travers une panoplie de mécanismes psychologiques (ex. : je me crois libre en partie parce que l’être humain a tendance à expliquer les actions en négligeant le contexte autour). Or, il apparaît que les trois cours de philosophie de niveau collégial sont précisément dédiés à l’étude de ces trois ensembles de questions. En exposant de manière claire et vivante le contenu de ces trois cours, de même que les liens qui existent entre eux, le but de ce livre est de permettre à quiconque ayant un intérêt pour la réflexion philosophique de mieux saisir les causes profondes de nos différends éthiques et politiques.

Comment analyser une œuvre culturelle? Comment bien se documenter sur elle, sur le contexte qui l’a vue naître ou sur le parcours de la personne qui l’a imaginée et réalisée? Comment structurer et présenter ses réflexions dans un travail écrit qui rencontre les exigences propres aux études supérieures sans trahir l’émotion ressentie au contact de cette œuvre? C’est à des questions telles que celles-ci que cherche à répondre le guide Les règles de l’art. Ce dernier a été créé expressément pour le programme préuniversitaire Arts, lettres et communication, en tenant compte de ses visées culturelles et méthodologiques, de même que des devis ministériels qui l’encadrent. Alors que les guides méthodologiques conçus pour le réseau collégial sont le plus souvent destinés à l’étude des sciences humaines, Les règles de l’art est le résultat de la mise en commun de l’expérience et de l’expertise de professeurs de trois disciplines distinctes qui sont au cœur de ce programme : cinéma, histoire de l’art et littérature. Son approche se veut simple, accessible et vivante, pour mieux accompagner le personnel enseignant et la population étudiante dans leurs découvertes culturelles. André Caron a enseigné le cinéma au Cégep Garneau pendant 25 ans. Formé en production de films à l’École des Beaux-Arts de l’Université Concordia, il a complété en 2005 une maîtrise en études cinématographiques à l’École de cinéma Mel Hoppenheim. Il se spécialise dans le cinéma américain, en particulier les genres horreur et science-fiction. Devenu collaborateur à la revue de cinéma Séquences en 1986, André Caron rédige également depuis 1988 des textes pour l’agence de presse Médiafilm qui attribue les fameuses cotes de 1 à 7 pour tous les films projetés sur les écrans du Québec. Il écrit également pour le magazine du cinéma Le Clap. Gabriel Bouchard est professeur de littérature au Cégep Garneau. Ses études universitaires, en littérature et en pédagogie au collégial, l’ont mené de l’UQAC à l’Université Laval en passant par l’Université Michel de Montaigne à Bordeaux. Parmi ses nombreux engagements, il a notamment participé activement aux travaux d’élaboration du programme Arts, lettres et communication au Cégep Garneau en 2014 et 2015. Aux côtés, entre autres, de Nathalie Morency, il participe au comité du cours multidisciplinaire Culture : découvertes et méthodes. Nathalie Morency enseigne l’histoire de l’art au Cégep Garneau depuis 1998. Elle a toujours été très engagée dans le programme Arts, lettres et communication. Elle a participé à deux reprises à l’élaboration du programme au Cégep Garneau, à titre de membre du comité en 1999 et 2000 et à titre de chargée de projet en 2014 et 2015. Elle a également été responsable du programme de 2005 à 2008 et a initié différents projets tels que plusieurs voyages culturels à New York.

Le 1er janvier 1980, un incendie criminel cause la consternation dans une petite ville minière du nord du Québec. Quarante-huit personnes, rassemblées pour fêter le jour de l’An, y trouvent la mort. Quarante et une personnes meurent sur-le-champ et sept autres décèdent suite à leurs brûlures. Un tel évènement a marqué profondément la population de Chapais, qui comptait à l’époque une population de trois mille cinq cents habitants. Ce drame a entraîné des changements majeurs aux lois sur la sécurité dans les édifices publics et la création de deux centres de traitement des grands brûlés au Québec. Mais qu’en est-il des survivants? Quels furent les impacts de l’incendie sur les individus et sur la communauté éloignée? Plus de vingt ans après la catastrophe, une chercheure en service social prend la route pour rencontrer les victimes directes, les endeuillés et les intervenants de tous horizons, afin de recueillir leurs témoignages. Comment ont-ils pansé leurs plaies à une époque où il n’y avait pas de procédures d’intervention en mesures d’urgence? Cela et bien d’autres choses se retrouveront dans les documents d’archives, les paroles rapportées de ces personnes parfois partagées entre la colère et la réconciliation. Les Chapaisiens ont dû déployer une énergie féroce pour survivre. Leur expérience nous éclairera sur les enjeux du rétablissement après une telle tragédie. Le quarantième anniversaire en 2020 constitue une occasion privilégiée pour transmettre ces découvertes et les recommandations conséquentes.

Cet ouvrage présente des principes de rédaction pour mieux écrire, développer ses habiletés argumentatives, acquérir de bonnes techniques, et travailler avec plaisir et efficacité. Sylvie Jutras expose le principe de penser comme le lecteur à travers toutes les étapes de rédaction. Elle l’applique en traitant la pensée critique, l’art de l’argumentation, la structuration d’un texte scientifique, la lisibilité, la probité intellectuelle et la révision de ses écrits. Une trousse d’astuces réunit des conseils pour gérer son temps et son environnement de travail, tirer profit d’outils de rédaction, stimuler son inspiration, et maintenir sa concentration et ses énergies. Mon compagnon de rédaction scientifique s’adresse aux personnes qui œuvrent ou étudient dans divers domaines dont les sciences humaines et sociales, la santé, la gestion, la communication ou l’éducation. Les conseils proposés s’appliquent en recherche quantitative, qualitative ou mixte, pour écrire en français ou dans une autre langue. Les principes et stratégies exposés serviront pour rédiger un article, un travail pour un cours, un mémoire, une thèse ou un rapport professionnel d’analyse, d’évaluation ou d’expertise. Ce guide de rédaction vous permettra d’écrire des textes plus solides, plus convaincants, qui rendent justice à votre travail intellectuel et à la valeur de vos idées et découvertes.

Cet ouvrage explore le processus de création en danse et propose une nouvelle didactique de cet art vivant. Cette méthode théorique et pratique mets en scène trois types de création : - la création formelle;- la création sensée;- la création émotionnelle.Ce livre est un chemin. Vous allez, grâce à lui, affiner votre signature artistique et laisser ainsi libre cours à votre talent. Pour cela, l’ouvrage propose : - des objectifs pédagogiques pour éclairer le chorégraphe dans son processus créatif;- des textes théoriques qui donneront des clés de création;- des codes QR qui permettront au lecteur de visualiser des exemples dansés à chaque fois qu’il est nécessaire.Que ce soit par le sens, la forme ou l’émotion, le chorégraphe fait grandir sa vie et la vie du spectateur.

Ce guide est le résultat d’une réflexion pédagogique qui dure depuis vingt ans. Il vise avant tout à doter l’étudiant de méthodes et de principes (dits « proverbes ») qui lui permettront :1. de « faire le ménage » parmi certaines croyances, informations erronées accumulées et mauvaises habitudes de travail prises au gré des années qui l’empêchent toutes de procéder à une relecture et à une correction efficaces de ses productions écrites;2. de revoir uniquement les règles de base de l’orthographe et de la grammaire sans s’attarder aux « fameuses exceptions », mais en faisant la part belle au non moins fameux homophones;3. de le doter d’outils de diagnostic lui permettant que reconnaître quelles sont ses lacunes les plus tenaces et donc, de développer son « autonomie » face à la phrase à rédiger et à corriger;4. et enfin, après avoir revu les éléments de base constitutifs de la phrase, de procéder à des révisions progressives et ciblées sans qu’il soit obligé de revoir « toutes » les règles à connaître pour bien maîtriser les codes de la langue écrite.Bref, cet ouvrage original vise avant tout à donner à l’étudiant de meilleures habitudes de travail plutôt qu’à lui redire, encore et encore, quelles sont les règles qui font certes la richesse, mais aussi la mauvaise réputation de la langue française.

Can learning grammar be instructive and entertaining? To anyone who has encountered the Grammar Geek, the answer is a resounding well, of course it can! Denis Lacroix is a student from Quebec who is working for the summer as a waiter at the Banff Springs Hotel in the Rocky Mountains. Paul Syme is an English linguistics professor who engages Denis in a conversation about language while relaxing in the hotel’s lounge one afternoon. Through a series of daily lessons, Denis learns from Mr. Syme, a.k.a. the Grammar Geek, how to become more accurate in the following areas: - The past, present, future, and perfect verb forms - The modals can, could, may, might, must, etc. - Adjectives, adverbs and word order - Nouns and pronouns - The Genitive - Determiners - Prepositions and phrasal verbs - Conditionals - Active and passive voice - Sentence structure Rather than present grammar in a dull and flavorless way, the Geek shows Denis the path to grammatical wisdom with meaningful examples and relevant comparisons to French. Through their conversations, Denis is exposed to the mistakes that Francophones tend to make and the reasons underlying these mistakes. He also realizes that when grammar is taught in an understandable and humorous manner, learning it can be rewarding and actually fun – yes … fun! Included in the book is a variety of practice exercises including gap-fill, multiple choice, translation and contextualization.

Written in the form of a Socratic dialogue, the Grammar Guru is the first Grammar book written to instruct and entertain its readers – yes … entertain! Hirtle Walters, a.k.a. the Grammar Guru, is a retired linguistics professor who runs a pub-style restaurant not far from his former university campus. Louis Bonenfant is an English Studies student and aspiring English teacher who one day seeks out the Guru’s help. Through a series of weekly encounters with the Guru, Louis learns the difference between: A verb’s state and action use. The simple and progressive form as seen in sentences like I take three pills a day and I’m taking three pills a day or I like university and I’m liking university. The simple past and present perfect form as in I lost my assignment and I’ve lost my assignment. The present perfect and present perfect progressive form as in Your python has escaped and Your python has been escaping. The modals can, could, may, might, will, shall, etc. A real and an unreal condition. Rather than inundate Louis with confusing rules and lifeless examples, the Guru instructs Louis on the meaning underlying the various grammatical forms. Through their encounters, Louis comes to the realization that the Guru’s meaning-based approach to teaching grammar and jocular character makes learning it much more rewarding and even fun. Also included in the book are a series of meaning-based exercises.

Louis and Mr. Walters are back! Presented in the form of a Socratic dialogue like its predecessor, The Return of the Grammar Guru aims to both instruct and entertain its readers through give-and-take conversations between the Grammar Guru, a retired linguistics professor who runs a pub near the university campus, and Louis, an aspiring English teacher with an insatiable thirst for grammatical knowledge and beer. Through a series of weekly encounters with the Guru, Louis learns about: The difference between the infinitive and the gerund, as in He tried to be nice to his boss and He tried being nice to his boss. The use of the article in English, which can make the difference between He admired Picasso and He admired the Picasso. The difference between Didn’t you bring any beer? and Didn’t you bring some beer? The contrast between bare noun and genitive constructions, as in Someone stole our car tires and Someone stole our car’s tires. The use of the demonstratives in There was this guy walking down the street and There was that guy walking down the street. The effect of adverb position on meaning, as illustrated by the difference between She shared her experience generously and She generously shared her experience. The subtle difference between With no job Rob would be happy and With no job would Rob be happy. Rather than overwhelm his listener with endless rules, the Guru makes grammar come to life by focusing on the meaning of the various grammatical forms. Also included in the book is a series of meaning-based exercises that allow readers to test their knowledge of the forms discussed in the book.

Language is complex. Written or spoken, the complexity of language makes the medium the versatile tool we need but also creates the potential for a wide variety of misunderstandings and mistakes. Whether we are attempting to understand a piece of fiction or writing a text to make our thoughts comprehensible to others, the complexity of language is both necessary and fraught. That said, the inevitable pitfalls don’t mean we need to sacrifice precision or accuracy. This guide is a step by step process that offers hands-on methods for accurate analysis and precise essay construction. Chapter one deals with a variety of methods by which to approach stories and novels such that your analysis is structured on carefully constructed, logical progression founded on the primary text rather than on hunches and guesswork, and chapter two offers infrastructures and scaffolding on which any essay can be structured. The structures included in chapter two are not a template and thus do not limit style or content; rather, they are based on a series of tasks that must be completed for an argument to be convincing. As such, the tasks offer a kind of map through the process of essay writing that always indicates your next step. Contrary to accepted mythologies about analyzing fiction and writing essays, neither is a guessing game, and this text can help you remove the guesswork from your own process.